EL MAESTRO IGNORANTE #escenariostec#flashmobtec

Las preguntas que más me gustan son las que como docente y orientadora de procesos formativos no sé responder, por un lado es muy inetresante la cara del estudiante cuándo se le dice: “eso no lo sé”, por otro lado es una oportunidad para una forma de relación profesor/estudiante en la que el estudiante reconfigura al maestro porque lo entiende como un ser en aprendizaje y formación constantes y entonces la responsabilidad por el conocimiento es tan suya como la del docente que lo orienta.

Decir “no sé” y luego orientar la búsqueda y la necesidad de la respuesta, por que el conocimiento es tan dinámico y tan cambiante que lo que hoy se sabe mañana puede ya no ser, darle la bienvenida a la incertidumbre y olvidar las rutas pre-programadas, los currículos, la linealidad del proceso educativo sistematizado.

Desinstintucionalizar, descurricularizar y transformar las aulas y las plataformas en espacios y entornos en los que se alimente el interés personal por aprender, por crear, por expresar; espacios en los que tanto docentes y estudiantes en colectivo se observen, escuchen y acompañen en la construcción de sus propios caminos hacia el conocimiento. Pasar de lo poético y utópico a lo real requiere de la práctica, de la generación de  espacios de encuentro en los que se ponga sobre la mesa la necesidad de trascender este sistema educativo moderno que asfixia y aniquila el espíritu. Estos espacios no hacen otra cosa que ofrecernos claridades con respecto a como orientar los procesos de enseñanza, aprendizaje y construcción de conocimiento, desde perspectivas alternativas.

En una época donde los metarralatos andan por el suelo y los valores sociales edificados en la modernidad quedan cortos como cánones para el comportamiento ante fenómenos sociales contemporáneos complejos: la transexualidad como tercer género, por ejemplo… se hace necesario cerrar los ojos y volverlos a abrir pero para mirar de otra manera, para entender en medio de la vertiginosidad de la sociedad líquida (Bahuman) sus nuevas formas, fenómenos y valores.

Es de estas reflexiones de las que nace el EDULAB y se instala en la Universidad del Quindío, como un espacio que invita a la exploración, al encuentro, al diálogo y al hacer colectivo en torno a otras formas de enseñanza y de exploración del conocimiento.

EDULAB3licenciassinlogo2Los temas tratados en este espacio han tenido que ver tanto con el análisis y la reflexión en torno de la institución educativa, para ello se ha utilizado como recurso generador de reflexión el documental de la Educación Prohibida lo cual quedó plasmado en esta entrada de Blog

También se ha utilizado el Etherpad, haciendo ejercicios de escritura compartida de memorias las cuales están aquí disponibles:

Memorias Sesión 1: Escuelas postvigostkianas y comunidades de práctica aprendizaje

Memorias Sesión 2: Producción de contenidos Transmedia

Para la producción de contenidos se viene trabajando el tema de transmedia el cual se puede ampliar en la siguiente entrada de Blog: Producción de contenidos desde una perspectiva transmedia

El objetivo del Edulab es consolidar una comunidad de paráctica aprendizaje enfocada en la construcción de formas y maneras de hacer lo educativo inspiradas en las perspectivas teóricas de Wenguer, Freire, Vigostky, utilizando como mediaciones las TIC, los medios de comunicación, la técnica didáctica tradicional, el diseño y el arte. Y en ese camino sin ruta nos estamos encontrando.

Producción de contenidos desde una perspectiva transmedia. #escenariostec

Primero que todo un cambio de actitud

Pensar el impacto de las tecnologías en nuestras vidas nos lleva a una primera reflexión orientada a la transformación del rol del sujeto de consumidor de información al sujeto prosumidor.  Los prosumidores son los usuarios de la web social, quienes a través de la producción de contenidos encuentran diversas formas de participación.

Es momento de convergencias

Tomado del Libro: Cultura de la Convergencia, de Henry Jenkins

Tomado del Libro: Cultura de la Convergencia, de Henry Jenkins

La convergencia se sucede en este ecosistema de dispositivos electrónicos y aplicaciones digitales que hoy habitamos, con convergencia nos referimos también a las tecnologías tradicionales (la palabra, el papel, el libro…). La convergencia presenta un universo comunicacional articulado por todos los artefactos y por todos los modos comunicativos.

de la convergencia emerge una forma narrativa denominada transmedia

Es muy importante tener en cuenta la peculiaridad de cada medio, por que de acuerdo a esa peculiridad el mensaje se expresa de una forma específica.

Un primer ejercicio de producción de un contenido desde una perspectiva Transmedia

1. Defina un tema a partir del cual desarrollar un contenido.

2. Dé un propósito al contenido de acuerdo a las tipologías textuales:

Tipologías textuales, tomado del Volumén 2 de la biblioteca de comunicación

Tipologías textuales, tomado del Volumén 2 de la biblioteca de comunicación

3. Seleccione y desarrolle:

  • subtematema 1
  • subtematema 2
  • subtematema 3

4. Explore las herramientas digitales: blog y soundcloud y los medios de comunicación: podcast e inforgrafías:

ejemplo 1 de infografía

ejemplos 2 inforgrafía

523506_3302300612643_946858656_n

p4

5. Asigne a cada subtema uno de los recursos anteriores.

En la medida en que nos dedicamos a producir cada uno de estos nos damos cuenta como la información se transforma de acuerdo a las posibilidades de expresión de cada medio.

Diseño de recurso educativo utilizando el Blog

Blog: Pionero de la revolución digital

¿Aqué llamamos revolución digital?

El blog hizo su aparición en el mundo de internet como una plataforma que permitió a los usuarios de la red una alternativa para la publicación de contenidos.

El blog es pionero del fenómeno que luego se denominó web 2.0 o web social, pues abrió posibilidades a diversos puntos de vista en torno a diferentes temas sociales, a esto se le llamó la democratización de los mdios.

El Blogging como didáctica

Esta actividad de diseño didáctico se enmarca desde una perspectiva cognoscitivista, y desde esta postura se pretende la incorporación del blog como didáctica.

Para el diseño de técnicas y métodos didácticos mediados por el blog primero se propone al docente,  determinar las operaciones mentales que desea activar, estimular y ejercitar en sus estudiantes, para ello nos referiremos al cognoscitivismo y retomaremos de esta perspectiva la   clasificación y definición de los procesos mentales:

del libro: El profesor mediador del aprendizaje/ Lorenzo Tébar Belmonte

del libro: El profesor mediador del aprendizaje/ Lorenzo Tébar Belmonte

Definición de Opreaciones mentales:

El objeto de enfocarnos en las operaciones mentales, se hace con el fin de tener referentes para orientar la acción pedagógica.

Recordemos aquello de que todo acto pedagógico es intensionado, consiente o inconsientemente los docentes definimos unas rutas para orientar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Y en razón de lo anterior el ejercicio de la docencia se hace hoy más exigente, pues por un lado, los educadores estamos llmadaos a trnaformar la praxis educativa y dar el salto -en palabras de Freire- de una educación bancaria a una educación problematizadora.

¿Cómo poner en problematizar a los estudiantes?

Una forma de problematizar a los estudiantes es llevarlos a una situación en la que deban resolver un problema con el el que se encontrarian en la “vida real”, simular una situación problémica y pedir a los estuadientes una solución.  Pensar y a resolver problemas  no solo concierne la dimensión del conocimiento, entra aquí también el manejo de las emociones y la formación de la conducta ética.

Intencionalidad del diseño didáctico

Este ejercicio de diseño pedagógico, parte de la necesidad de estimular y ejercitar diferentes procesos mentales, la siguiente tabla nos muestra  formas de activación de cada una de ellas:

Las operaciones mentales estrategias y técnicas de activación

del libro: El profesor mediador del aprendizaje/ Lorenzo Tébar Belmonte

 

Determinación de objetivos de aprendizaje

De acuerdo a los procesos mentales que se pretendan estimular y ejercitar, se determinarán los objetivos de aprendizaje, los cuales definen la intencionalidad del diseño pedagógico, para ello usaremos como guia la taxonomía de Bloom:

Taxonomía de Bloom y tipos de actividades

Taxonomía de Bloom y web 2.0

Taxonomía de Bloom con ejemplos de actividades

 

Tipologías textulaes

de biblioteca de la comunicación/ Volumen 2: Expresión oral, expresión escrita, comunicación 2.0

de biblioteca de la comunicación/ Volumen 2: Expresión oral, expresión escrita, comunicación 2.0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Diseño de la actividad

Para el diseño de la actividad piense en:

1. Seleccionar un tema a trabajar.

2. Seleccionar un recurso (o varios recursos) que desarrollen el tema a trabajar.

3. Seleccione la operación mental (u operaciones mentales) que desea activar y ejercitar en el estudiante -tenga en cuenta el objeto de conocimiento-.

4. Planee la actividad que deben resolver los estudiantes -condiciones del ejercicio, tiempo, recursos, producto a entregar post de Blog- .

5. De acuerdo a las operaciones mentales y actividades, seleccione una tipología textual que orientará la construcción del producto (post de blog) solicitado en la actividad.