EL MAESTRO IGNORANTE #escenariostec#flashmobtec

Las preguntas que más me gustan son las que como docente y orientadora de procesos formativos no sé responder, por un lado es muy inetresante la cara del estudiante cuándo se le dice: “eso no lo sé”, por otro lado es una oportunidad para una forma de relación profesor/estudiante en la que el estudiante reconfigura al maestro porque lo entiende como un ser en aprendizaje y formación constantes y entonces la responsabilidad por el conocimiento es tan suya como la del docente que lo orienta.

Decir “no sé” y luego orientar la búsqueda y la necesidad de la respuesta, por que el conocimiento es tan dinámico y tan cambiante que lo que hoy se sabe mañana puede ya no ser, darle la bienvenida a la incertidumbre y olvidar las rutas pre-programadas, los currículos, la linealidad del proceso educativo sistematizado.

Desinstintucionalizar, descurricularizar y transformar las aulas y las plataformas en espacios y entornos en los que se alimente el interés personal por aprender, por crear, por expresar; espacios en los que tanto docentes y estudiantes en colectivo se observen, escuchen y acompañen en la construcción de sus propios caminos hacia el conocimiento. Pasar de lo poético y utópico a lo real requiere de la práctica, de la generación de  espacios de encuentro en los que se ponga sobre la mesa la necesidad de trascender este sistema educativo moderno que asfixia y aniquila el espíritu. Estos espacios no hacen otra cosa que ofrecernos claridades con respecto a como orientar los procesos de enseñanza, aprendizaje y construcción de conocimiento, desde perspectivas alternativas.

En una época donde los metarralatos andan por el suelo y los valores sociales edificados en la modernidad quedan cortos como cánones para el comportamiento ante fenómenos sociales contemporáneos complejos: la transexualidad como tercer género, por ejemplo… se hace necesario cerrar los ojos y volverlos a abrir pero para mirar de otra manera, para entender en medio de la vertiginosidad de la sociedad líquida (Bahuman) sus nuevas formas, fenómenos y valores.

Es de estas reflexiones de las que nace el EDULAB y se instala en la Universidad del Quindío, como un espacio que invita a la exploración, al encuentro, al diálogo y al hacer colectivo en torno a otras formas de enseñanza y de exploración del conocimiento.

EDULAB3licenciassinlogo2Los temas tratados en este espacio han tenido que ver tanto con el análisis y la reflexión en torno de la institución educativa, para ello se ha utilizado como recurso generador de reflexión el documental de la Educación Prohibida lo cual quedó plasmado en esta entrada de Blog

También se ha utilizado el Etherpad, haciendo ejercicios de escritura compartida de memorias las cuales están aquí disponibles:

Memorias Sesión 1: Escuelas postvigostkianas y comunidades de práctica aprendizaje

Memorias Sesión 2: Producción de contenidos Transmedia

Para la producción de contenidos se viene trabajando el tema de transmedia el cual se puede ampliar en la siguiente entrada de Blog: Producción de contenidos desde una perspectiva transmedia

El objetivo del Edulab es consolidar una comunidad de paráctica aprendizaje enfocada en la construcción de formas y maneras de hacer lo educativo inspiradas en las perspectivas teóricas de Wenguer, Freire, Vigostky, utilizando como mediaciones las TIC, los medios de comunicación, la técnica didáctica tradicional, el diseño y el arte. Y en ese camino sin ruta nos estamos encontrando.

Producción de contenidos desde una perspectiva transmedia. #escenariostec

Primero que todo un cambio de actitud

Pensar el impacto de las tecnologías en nuestras vidas nos lleva a una primera reflexión orientada a la transformación del rol del sujeto de consumidor de información al sujeto prosumidor.  Los prosumidores son los usuarios de la web social, quienes a través de la producción de contenidos encuentran diversas formas de participación.

Es momento de convergencias

Tomado del Libro: Cultura de la Convergencia, de Henry Jenkins

Tomado del Libro: Cultura de la Convergencia, de Henry Jenkins

La convergencia se sucede en este ecosistema de dispositivos electrónicos y aplicaciones digitales que hoy habitamos, con convergencia nos referimos también a las tecnologías tradicionales (la palabra, el papel, el libro…). La convergencia presenta un universo comunicacional articulado por todos los artefactos y por todos los modos comunicativos.

de la convergencia emerge una forma narrativa denominada transmedia

Es muy importante tener en cuenta la peculiaridad de cada medio, por que de acuerdo a esa peculiridad el mensaje se expresa de una forma específica.

Un primer ejercicio de producción de un contenido desde una perspectiva Transmedia

1. Defina un tema a partir del cual desarrollar un contenido.

2. Dé un propósito al contenido de acuerdo a las tipologías textuales:

Tipologías textuales, tomado del Volumén 2 de la biblioteca de comunicación

Tipologías textuales, tomado del Volumén 2 de la biblioteca de comunicación

3. Seleccione y desarrolle:

  • subtematema 1
  • subtematema 2
  • subtematema 3

4. Explore las herramientas digitales: blog y soundcloud y los medios de comunicación: podcast e inforgrafías:

ejemplo 1 de infografía

ejemplos 2 inforgrafía

523506_3302300612643_946858656_n

p4

5. Asigne a cada subtema uno de los recursos anteriores.

En la medida en que nos dedicamos a producir cada uno de estos nos damos cuenta como la información se transforma de acuerdo a las posibilidades de expresión de cada medio.

Diseño de recurso educativo utilizando el Blog

Blog: Pionero de la revolución digital

¿Aqué llamamos revolución digital?

El blog hizo su aparición en el mundo de internet como una plataforma que permitió a los usuarios de la red una alternativa para la publicación de contenidos.

El blog es pionero del fenómeno que luego se denominó web 2.0 o web social, pues abrió posibilidades a diversos puntos de vista en torno a diferentes temas sociales, a esto se le llamó la democratización de los mdios.

El Blogging como didáctica

Esta actividad de diseño didáctico se enmarca desde una perspectiva cognoscitivista, y desde esta postura se pretende la incorporación del blog como didáctica.

Para el diseño de técnicas y métodos didácticos mediados por el blog primero se propone al docente,  determinar las operaciones mentales que desea activar, estimular y ejercitar en sus estudiantes, para ello nos referiremos al cognoscitivismo y retomaremos de esta perspectiva la   clasificación y definición de los procesos mentales:

del libro: El profesor mediador del aprendizaje/ Lorenzo Tébar Belmonte

del libro: El profesor mediador del aprendizaje/ Lorenzo Tébar Belmonte

Definición de Opreaciones mentales:

El objeto de enfocarnos en las operaciones mentales, se hace con el fin de tener referentes para orientar la acción pedagógica.

Recordemos aquello de que todo acto pedagógico es intensionado, consiente o inconsientemente los docentes definimos unas rutas para orientar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Y en razón de lo anterior el ejercicio de la docencia se hace hoy más exigente, pues por un lado, los educadores estamos llmadaos a trnaformar la praxis educativa y dar el salto -en palabras de Freire- de una educación bancaria a una educación problematizadora.

¿Cómo poner en problematizar a los estudiantes?

Una forma de problematizar a los estudiantes es llevarlos a una situación en la que deban resolver un problema con el el que se encontrarian en la “vida real”, simular una situación problémica y pedir a los estuadientes una solución.  Pensar y a resolver problemas  no solo concierne la dimensión del conocimiento, entra aquí también el manejo de las emociones y la formación de la conducta ética.

Intencionalidad del diseño didáctico

Este ejercicio de diseño pedagógico, parte de la necesidad de estimular y ejercitar diferentes procesos mentales, la siguiente tabla nos muestra  formas de activación de cada una de ellas:

Las operaciones mentales estrategias y técnicas de activación

del libro: El profesor mediador del aprendizaje/ Lorenzo Tébar Belmonte

 

Determinación de objetivos de aprendizaje

De acuerdo a los procesos mentales que se pretendan estimular y ejercitar, se determinarán los objetivos de aprendizaje, los cuales definen la intencionalidad del diseño pedagógico, para ello usaremos como guia la taxonomía de Bloom:

Taxonomía de Bloom y tipos de actividades

Taxonomía de Bloom y web 2.0

Taxonomía de Bloom con ejemplos de actividades

 

Tipologías textulaes

de biblioteca de la comunicación/ Volumen 2: Expresión oral, expresión escrita, comunicación 2.0

de biblioteca de la comunicación/ Volumen 2: Expresión oral, expresión escrita, comunicación 2.0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Diseño de la actividad

Para el diseño de la actividad piense en:

1. Seleccionar un tema a trabajar.

2. Seleccionar un recurso (o varios recursos) que desarrollen el tema a trabajar.

3. Seleccione la operación mental (u operaciones mentales) que desea activar y ejercitar en el estudiante -tenga en cuenta el objeto de conocimiento-.

4. Planee la actividad que deben resolver los estudiantes -condiciones del ejercicio, tiempo, recursos, producto a entregar post de Blog- .

5. De acuerdo a las operaciones mentales y actividades, seleccione una tipología textual que orientará la construcción del producto (post de blog) solicitado en la actividad.

La Educación Prohibida

Película que se desarrolla a través de 8 temas críticos del sistema educativo, en un primer momento se hace un recorrido crítico por los origenes de nuestro actual sistema educativo, en un segundo momento aborda al sujeto en la niñez y presenta una reflexión con respecto a la diversidad y como esta es homogeneizada por el sistema educativo, en un tercer momento la película se enfoca en los docentes y en como es necesario transformar la actitud educadora de transmisor a acompañante, a guía, a detonador del interés y de la pregunta. En un último momento el documental presenta proyectos educativos alternativos que se vienen ejecutando en Colombia, Mexico, Argentina, Chile, Alemania y España.

A partir de las siguientes frases extraidas de la película generaremos una discusión dentro del workshop del EDULAB, el blog en este caso nos servirá como registro de lo conversado y discutido dentro del Workshop.

“El proceso educativo es un proceso de crecimiento, no de aprendizaje de las verdades”

“Escuela no es sinónimo de educación”

“No queremos enseñadores, queremos educadores”

“La escuela es conveniente en la sociedad, pero podemos prescindir de ella”

“No se educa para la paz, se educa para competencia y ese es el principio de la guerra”

“La escuela es una fábrica de ciudadanos obedientes, consumistas y eficientes”

“La tarea del educador cosiste en mostrar misterios”

“Ver al estudiante y no el objetivo, fluir y disfrutar del proceso de aprendizaje”

Para el desarrollo de este workshop aplicaremos la Técnica de la Discusión:

Descripción de la técnica de discusión

Descripción de la técnica de discusión

Taller de creación de Dibujo Científico

                                                Ana Maria Arrieta León
                                     Mg. Diseño y creación Interactiva

Este post tiene como finialidad apoyar la producción gráfica de los estudiantes de la Electiva Dibujo Científico orientada por la Profesora Angela Maria Garzón Cardona, para ello y en compañía de la profesora Angela diseñamos un taller que tiene como finalidad entrenar a los estudiantes en el uso de programas gráficos que permiten por un lado intervenir dibujos hechos por los mismos estudiantes con el objeto de generar infografías científicas.

Momento 1: Recortando imágenes.

Para el logro de este primer objetivo se ha pedido a los estudiantes que hagan dibujos de lo que quieren plasmar en sus infografías, el taller inicia interviniendo imágenes de este tipo: Archivos .jpg

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

En un segundo momento se orientó a los estudiantes para qeu trabajen con el programa GIMP, el cual pueden descargar del siguiente sitio web GIMP.org con este programa van a eliminar los fondos de las imágenes, transformando así, archivos .JPG a archivos .PNG esto con el objeto de prepararlas para posteriormente hacer un ejercicio de composición del que resultarán las infografías.

Gimp ofrece diferentes formas de recortar y extraer imágenes, aquí videotutoriales de diferentes herramientas de Gimp que nos permiten recortar imágenes:

¿Cómo usar la herramienta selección difusa o Varita mágica?

Otra herremienta que no vimos en el taller pero que nos sirve para realizar la misma tarea es la herramienta de Rutas

Otra herramienta que nos permite extraer una imagen de un forndo son las Tijeras de selección:

Este tipo de herramientas generan archivos con transparencia, los cuales eliminan los fondos de la imagen, y la transforman en transparentes, estos archivos son .png

mariposa .pngEn este primer momento de trabajo hemos obtenido este tipo de imagen, ahora pasaremos al segundo momento, en el que nos concentraemos a hacer un ejercicio de composición.

Momento 2: Ejercicio de composición

El proyecto que los estudiantes de la electiva Dibujo científico deben entregar a su profesora es algo como esto:

La imagen anterior presenta alto nivel de complejidad, por lacantidad de elementos que la constituyen.

La imagen anterior es un poco más sencilla que la primera. Cada estudiante deberá desarrollar una imagen original, que hable por sí sola y cuente con claridad el mensaje que se quiere transmitir.

La imagen a continuación una infografía que a mi me gusta mucho, y fue elaborada por su profesora Angela en un espacio taller que se denominó: Curso web 2.0. Para el desarrollo de esta imagen la profesora desarrolló los mismos pasos que estamos llevando a cabo, es decir trabajó con GIMP el recorte y la extracción de las imágenes y luego con Inkscape hizo la composición final. (clic sobre la imagen para ampliarla)

autor Angela Maria Garzón

Para hacer el ejericio de composición se usará el programa INKSCAPE el cual pueden descargar del siguiente sitio web inkscape.org para conocer las posibilidades de inkscape por favor revisar los siguientes tutoriales: Tutoriales Inkscape

Para la segunda sesión, los estudiantes deben traer las imágenes ya recortadas y un boceto en papel de su inforgrafía, esto hará más fácil el trabajo de composición.

Quedo pendiente de cualquier inquietud…
Manos a la obra!!!

Concepto y técnica van de la mano

                                               Ana Maria Arrieta León
                                     Mg. Diseño y Creación Interactiva

El segundo momento de este curso se centró en la exploración de Prezi, una aplicación para la elaboración de presentaciones en línea. Prezi ofrece una alternativa frente a lo que tradicionalmente conocemos como presentación.

Los programas como powerpoint de Microsoft ó Impress de Oracle nos han ofrecido sistemas que permiten la elaboración de presentaciones sobre la metáfora del papelógrafo o rotafolio:

Papelógrafo

En el mundo análogo se usa un papelógrafo al que se le ponen unas hojas que pueden estar en blanco o contener información pre-elaborada para desarrollar un tema dado. De manera similar funciona un powerpoint, su apariencia es la de una hoja de papel a las que llamamos diapositivas.

La forma de visulización de la información se hace a medida que se pasan diapositivas haciendo clic en un botón del teclado, dependiendo del manejo técnico de la herramienta es posible establecer saltos narrativos usando enlaces entre las diapositivas, estos programas permiten la articulación de multimedia y variados efectos para dinamizar la exposición.

Prezi ofrece otra forma para crear presentaciones, a diferencia de la metafora del papelógrafo, prezi usa  la metafora del lienzo:

Prezi posibilita disponer todos los elementos sobre un gran plano, los cuales se interconectan a través de rutas que determinan las relaciones entre los conceptos.

No es la herramienta es el usuario

La experiencia adelantada en el Curso: Uso de Herramientas web 2.0 se ha desarrollado partiendo de poner al docente en una situación problema, la cual consiste en producir contendios en tres medios: Blog, presentacion en línea y Podcast.
En este segundo momento, se trabajó con la herramienta Prezi, con la cual se utilizó la misma estrategia que con el blog: desarrollar un contenido teniendo en cuenta sus posibilidades narrativas (ver: De consumidores a prosumidores).
Traigo aquí una de las reflexiones plantedas a lo largo de este curso, con respecto a la incorporación de TIC a la práctica docente, no solo es fundamental el conocimiento técnico, si no además, el dimensionamiento de las posibilidades narrativas de la herramienta. Con respecto a este segundo punto es importante tener en cuenta que al momento de sentarse a elaborar un recurso didáctico (sin importar su naturaleza: digital o análogo) es fundamental definir el como se va contar, teniendo esto claro, el docente tendrá más facilidades para desarrollar el tema y sus puntos fundamentales.
Si bien prezi ofrece una experiencia estética diferente al momento de presentar información, también pone en evidencia problemas narrativos surgidos del abuso del zoom y los giros. Para corregir esta situación se hace necesario conocer y entender la peculiaridad narrativa de prezi.
Como cuenta Prezi?
Prezi cuenta estableciendo relaciones entre los conceptos y recursos dispuestos sobre el lienzo. Los elementos son mostrados a través de zooms en diferentes niveles. Es de esta manera en que se da relevancia a la información y se establecen las ideas fuerza que deben ser transmitidas. Una vez más nos encontramos con que el buen manejo de prezi no depende de otra cosa que de la práctica, es de esta manera como se desarrolla la lógica narrativa que evita que se presente información desarticulada (problema común en prezi).

Experimentos digitales

A continuación los ejercicios con prezi desarrollados en el curso:

1. Prezi Maria Isabel Cadena
2. Prezi Jose Dolmar Agudelo
3. Prezi Maria Helena Andrade
4. Prezi Humberto Arias Díaz
5. Prezi Ernesto Acero
6. Prezi Florentino Marquez Vargas
7. Prezi Arcadio Arenas Agudelo
8. Prezi Gloria Patricia Villa
9. Prezi Bibiana Magaly Mejía Escobar
10. Prezi Maria Nancy Florez Osorio
11. Prezi Oscar Ivan Quintero
12. Prezi Ramiro Parra



De consumidores a prosumidores

                                           Por: Ana Maria Arrieta León
                             Magister en Diseño y Creación Interactiva

La evolución de la web obliga al usuario a transformar su rol de consumidor pasivo a productor, a esta nueva condición se le denomina prosumidor. Diariamente se crean y usan gran cantidad de aplicaciones que invitan a los usuarios al ejercicio de la producción de sus propios contenidos, este  hecho hace parte de lo que se conoce como democratización de la información lo que sucede no solo porque aumentan las posibilidades de acceso, si no también por las posibilidades del colectivo para su construcción. Esta construcción se hace desde las propias perspectivas, desde las miradas personales. Hoy no sólo leemos los autores y las teorías, hoy tenemos la posibilidad de dar a conocer nuestras propias interpretaciones de esos autores y esas teorias (para comprender mejor a lo que me refiero consultar del blog Hipermediaciones el post Media Ecology: de los textos a la gramática).

1. Transitando puentes digitales

El aprendizaje de las tecnologías es un proceso gradual, la experticia se adquiere con la práctica. El uso de las TIC requiere, no solo de conocimientos técnicos, pedagógios y didácticos;  también depende de la capacidad del docente de combinar estos 3.

Por su naturaleza digital, los nuevos medios presentan condiciones diferentes que es necesario tener en cuenta al momento de incorporarlas a prácticas educativas y creativas.

1.1. Características de los medios digitales:

2. Práctica con los medios digitales

Los medios digitales se aprenden haciendo, las prácticas se generan con la experimentación, no de otra manera.***PARA APRENDER HAY QUE HACER***

2.1 Workshop con docentes

En el curso: Uso de herramientas web 2.0,  se propone un espacio multidisciplinario para la exploración de las tecnologías digitales y sus relaciones con la educación. Los ejercicios desarrollados por los docentes, en un primer momento se orientan a la exploración de las herramientas de la plataforma WordPress. El ejercicio se orienta a la construcción de un primer post de blog en un tema de interés, ya sea académico o personal.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

2.2 Primeras prácticas

De un primer acercamiento de los participantes a la plataforma de blog Word press se obtuvieron los siguientes ejercicios:

Conclusiones

Si bien estos primeros ejercicios son manifestaciones del interés de los participantes, son un  acercamiento exploratorio a las posibilidades narrativas del blog. Se observan prácticas narrativas principalmente textuales y lineales, hay poca incorporación multimedia y cuando está se hace no logra una articulación coherente dentro de la linea narrativa.