EL MAESTRO IGNORANTE #escenariostec#flashmobtec

Las preguntas que más me gustan son las que como docente y orientadora de procesos formativos no sé responder, por un lado es muy inetresante la cara del estudiante cuándo se le dice: “eso no lo sé”, por otro lado es una oportunidad para una forma de relación profesor/estudiante en la que el estudiante reconfigura al maestro porque lo entiende como un ser en aprendizaje y formación constantes y entonces la responsabilidad por el conocimiento es tan suya como la del docente que lo orienta.

Decir “no sé” y luego orientar la búsqueda y la necesidad de la respuesta, por que el conocimiento es tan dinámico y tan cambiante que lo que hoy se sabe mañana puede ya no ser, darle la bienvenida a la incertidumbre y olvidar las rutas pre-programadas, los currículos, la linealidad del proceso educativo sistematizado.

Desinstintucionalizar, descurricularizar y transformar las aulas y las plataformas en espacios y entornos en los que se alimente el interés personal por aprender, por crear, por expresar; espacios en los que tanto docentes y estudiantes en colectivo se observen, escuchen y acompañen en la construcción de sus propios caminos hacia el conocimiento. Pasar de lo poético y utópico a lo real requiere de la práctica, de la generación de  espacios de encuentro en los que se ponga sobre la mesa la necesidad de trascender este sistema educativo moderno que asfixia y aniquila el espíritu. Estos espacios no hacen otra cosa que ofrecernos claridades con respecto a como orientar los procesos de enseñanza, aprendizaje y construcción de conocimiento, desde perspectivas alternativas.

En una época donde los metarralatos andan por el suelo y los valores sociales edificados en la modernidad quedan cortos como cánones para el comportamiento ante fenómenos sociales contemporáneos complejos: la transexualidad como tercer género, por ejemplo… se hace necesario cerrar los ojos y volverlos a abrir pero para mirar de otra manera, para entender en medio de la vertiginosidad de la sociedad líquida (Bahuman) sus nuevas formas, fenómenos y valores.

Es de estas reflexiones de las que nace el EDULAB y se instala en la Universidad del Quindío, como un espacio que invita a la exploración, al encuentro, al diálogo y al hacer colectivo en torno a otras formas de enseñanza y de exploración del conocimiento.

EDULAB3licenciassinlogo2Los temas tratados en este espacio han tenido que ver tanto con el análisis y la reflexión en torno de la institución educativa, para ello se ha utilizado como recurso generador de reflexión el documental de la Educación Prohibida lo cual quedó plasmado en esta entrada de Blog

También se ha utilizado el Etherpad, haciendo ejercicios de escritura compartida de memorias las cuales están aquí disponibles:

Memorias Sesión 1: Escuelas postvigostkianas y comunidades de práctica aprendizaje

Memorias Sesión 2: Producción de contenidos Transmedia

Para la producción de contenidos se viene trabajando el tema de transmedia el cual se puede ampliar en la siguiente entrada de Blog: Producción de contenidos desde una perspectiva transmedia

El objetivo del Edulab es consolidar una comunidad de paráctica aprendizaje enfocada en la construcción de formas y maneras de hacer lo educativo inspiradas en las perspectivas teóricas de Wenguer, Freire, Vigostky, utilizando como mediaciones las TIC, los medios de comunicación, la técnica didáctica tradicional, el diseño y el arte. Y en ese camino sin ruta nos estamos encontrando.

La Educación Prohibida

Película que se desarrolla a través de 8 temas críticos del sistema educativo, en un primer momento se hace un recorrido crítico por los origenes de nuestro actual sistema educativo, en un segundo momento aborda al sujeto en la niñez y presenta una reflexión con respecto a la diversidad y como esta es homogeneizada por el sistema educativo, en un tercer momento la película se enfoca en los docentes y en como es necesario transformar la actitud educadora de transmisor a acompañante, a guía, a detonador del interés y de la pregunta. En un último momento el documental presenta proyectos educativos alternativos que se vienen ejecutando en Colombia, Mexico, Argentina, Chile, Alemania y España.

A partir de las siguientes frases extraidas de la película generaremos una discusión dentro del workshop del EDULAB, el blog en este caso nos servirá como registro de lo conversado y discutido dentro del Workshop.

“El proceso educativo es un proceso de crecimiento, no de aprendizaje de las verdades”

“Escuela no es sinónimo de educación”

“No queremos enseñadores, queremos educadores”

“La escuela es conveniente en la sociedad, pero podemos prescindir de ella”

“No se educa para la paz, se educa para competencia y ese es el principio de la guerra”

“La escuela es una fábrica de ciudadanos obedientes, consumistas y eficientes”

“La tarea del educador cosiste en mostrar misterios”

“Ver al estudiante y no el objetivo, fluir y disfrutar del proceso de aprendizaje”

Para el desarrollo de este workshop aplicaremos la Técnica de la Discusión:

Descripción de la técnica de discusión

Descripción de la técnica de discusión

Concepto y técnica van de la mano

                                               Ana Maria Arrieta León
                                     Mg. Diseño y Creación Interactiva

El segundo momento de este curso se centró en la exploración de Prezi, una aplicación para la elaboración de presentaciones en línea. Prezi ofrece una alternativa frente a lo que tradicionalmente conocemos como presentación.

Los programas como powerpoint de Microsoft ó Impress de Oracle nos han ofrecido sistemas que permiten la elaboración de presentaciones sobre la metáfora del papelógrafo o rotafolio:

Papelógrafo

En el mundo análogo se usa un papelógrafo al que se le ponen unas hojas que pueden estar en blanco o contener información pre-elaborada para desarrollar un tema dado. De manera similar funciona un powerpoint, su apariencia es la de una hoja de papel a las que llamamos diapositivas.

La forma de visulización de la información se hace a medida que se pasan diapositivas haciendo clic en un botón del teclado, dependiendo del manejo técnico de la herramienta es posible establecer saltos narrativos usando enlaces entre las diapositivas, estos programas permiten la articulación de multimedia y variados efectos para dinamizar la exposición.

Prezi ofrece otra forma para crear presentaciones, a diferencia de la metafora del papelógrafo, prezi usa  la metafora del lienzo:

Prezi posibilita disponer todos los elementos sobre un gran plano, los cuales se interconectan a través de rutas que determinan las relaciones entre los conceptos.

No es la herramienta es el usuario

La experiencia adelantada en el Curso: Uso de Herramientas web 2.0 se ha desarrollado partiendo de poner al docente en una situación problema, la cual consiste en producir contendios en tres medios: Blog, presentacion en línea y Podcast.
En este segundo momento, se trabajó con la herramienta Prezi, con la cual se utilizó la misma estrategia que con el blog: desarrollar un contenido teniendo en cuenta sus posibilidades narrativas (ver: De consumidores a prosumidores).
Traigo aquí una de las reflexiones plantedas a lo largo de este curso, con respecto a la incorporación de TIC a la práctica docente, no solo es fundamental el conocimiento técnico, si no además, el dimensionamiento de las posibilidades narrativas de la herramienta. Con respecto a este segundo punto es importante tener en cuenta que al momento de sentarse a elaborar un recurso didáctico (sin importar su naturaleza: digital o análogo) es fundamental definir el como se va contar, teniendo esto claro, el docente tendrá más facilidades para desarrollar el tema y sus puntos fundamentales.
Si bien prezi ofrece una experiencia estética diferente al momento de presentar información, también pone en evidencia problemas narrativos surgidos del abuso del zoom y los giros. Para corregir esta situación se hace necesario conocer y entender la peculiaridad narrativa de prezi.
Como cuenta Prezi?
Prezi cuenta estableciendo relaciones entre los conceptos y recursos dispuestos sobre el lienzo. Los elementos son mostrados a través de zooms en diferentes niveles. Es de esta manera en que se da relevancia a la información y se establecen las ideas fuerza que deben ser transmitidas. Una vez más nos encontramos con que el buen manejo de prezi no depende de otra cosa que de la práctica, es de esta manera como se desarrolla la lógica narrativa que evita que se presente información desarticulada (problema común en prezi).

Experimentos digitales

A continuación los ejercicios con prezi desarrollados en el curso:

1. Prezi Maria Isabel Cadena
2. Prezi Jose Dolmar Agudelo
3. Prezi Maria Helena Andrade
4. Prezi Humberto Arias Díaz
5. Prezi Ernesto Acero
6. Prezi Florentino Marquez Vargas
7. Prezi Arcadio Arenas Agudelo
8. Prezi Gloria Patricia Villa
9. Prezi Bibiana Magaly Mejía Escobar
10. Prezi Maria Nancy Florez Osorio
11. Prezi Oscar Ivan Quintero
12. Prezi Ramiro Parra